NOCHE DE HALLOWEEN, Y NOSOTROS ENTREGAMOS LOS BOCETOS

Buenas tardes, este fin de semana nos toca trabajar un poco. Tenemos que entregar los bocetos del Hall, así que nada de fiestas importadas de las americas o de los ingleses, que nosotros aquí tenemos los carnavales que son mas divertidos y si no los finaos que es la fiesta de las castañas asadas con algún que otro licor, mas propias de estas fechas. Por otro lado, agradecer y animar a todo el alumnado, para que este blog sea el vinculo de unión entre todos, alumnos y profes.

PLANOS TECNICOS: LA SITUACIÓN Y EL EMPLAZAMIENTO

PLANOS DE SITUACIÓN Y EMPLAZAMIENTO.
Los planos de situación y emplazamiento son aquellos planos que muestran la ubicación de las obras que define el proyecto en relación con su entorno a escala altamente reducida.
Aunque no podemos establecer diferencia semántica entre los conceptos de situación y emplazamiento es habitual y la costumbre avala el denominar plano de situación al de ubicación puntual de las obras del proyecto y emplazamiento al plano de escala algo mayor donde se sitúan las obras de forma apreciable y en él queda constancia de su orientación y distribución general.
En el plano de situación se ha de mostrar con claridad la situación de las obras dentro de un municipio, comarca, isla, provincia o incluso nación. En los planos de situación debe quedar constancia del cercano y lejano entorno con los accesos por carretera, los municipios próximos, las ciudades distantes más importantes, puertos, aeropuertos, fábricas, y demás temas de posible interés a efectos de proyecto y de obra.
En los planos de emplazamiento se esquematizarán los límites de la zona del proyecto de forma que se distingan en planta sus formas e interrelaciones locales con su entorno próximo.

FOCOS VISUALES

Las personas se sienten atraídas instintivamente y de forma natural por un punto determinado dentro del espacio y, sea cual sea la forma de establecerlo, todas las habitaciones necesitan algún foco o cierto tipo de énfasis.Puede tratarse de algo tan obvio como una chimenea o una consola con objetos dispuestos de forma llamativa, pero también de un foco visual ubicado asimétricamente, o algo que se encuentra fuera de la habitación y que se ha diseñado para enmarcar las vistas del exterior. En definitiva que en nuestros diseños debemos de buscar algo donde la mirada del que llega la dirijamos a donde nosotros deseamos.

Por otro lado me gustaría que los alumnos, ya que están los trabajos colgados, dieran su parecer, del suyo y del de sus compañeros, una critica constructiva. ¿Que les parece como va el curso? ¿Los temas que estamos tocando como los ven? ¿Donde creen que van teniendo mas dificultades?¿Que les parece esto del Blog? Tenemos que animarnos a contar las cosas para ir mejorándolas...

PRIMERA ENTREGA ALUMNOS V

PRIMERA ENTREGA ALUMNOS IV

PRIMERA ENTREGA ALUMNOS III

PRIMERA ENTREGA ALUMNOS II

PRIMERA ENTREGA DE ALUMNOS I

LA EXPOSICIÓN DE LOS TRABAJOS

El día de hoy se ha realizado la exposición de los trabajos del racionalismo, por parte de los grupos de alumnos. Es el tema que hemos escogido para realizar el diseño del hall.

1.- El racionalismo.

2.- El racionalismo en Canarias.

3.- El mueble racionalista.

4.- Miguel Martín Fernández de la Torre.

Los alumnos tenían que desarrollar el tema con la intención de buscar información para desarrollar sus ideas y que tuvieran el conocimiento del espíritu racionalista y después de como llevarlo a nuestros días. No se trataba de un trabajo para la clase de historia, pero si que tuviese un rigor científico en la investigación de los datos, no un corta y pega de Internet, no la muestra de datos, sin saber que y porque, no unas imagenes sin saber el autor de las cosas...

Tenemos que demostrar en estos trabajos la necesidad que tenemos de conocimiento. los trabajos en general, son muy flojos, los alumnos no tienen los conceptos claros y confunden los términos. Echo de menos mas información de lo que se nos presentó, la forma de exposición en muchos de trabajos es pésima. Esperaba y espero mucho más de todos ustedes, es una primera vez ...

LAS CLASES...

Bueno, esta pequeña reflexión es la que cada día tengo en el aula con los alumnos de primero del ciclo, y que cada año se repite y que por desgracia es la primera impresión que pueden tener del ciclo.

Parece ser que los profes son los malos que hacen trabajar sin necesidad al alumno. Pensamientos típicos de los alumnos ...

1.- " Si ya tengo una idea, por que no puedo desarrollar eso..."

2.. "Para que tengo que hacer variaciones, si a mi me gusta así..."

3.- "Si yo soy el cliente y a mi me gusta..."

Podemos estar diciendo muchas frases mas, pero lo que quiero es que los alumnos entiendan que es el proceso de diseño, estamos en una escuela de arte, y tenemos que en cierta medida aportar algo nuevo. Ya les he puesto varios ejemplos, citas de libros, pero todavía es poco, se sigue con la misma idea. Cuando planteamos un problema, este puede tener varias soluciones, no se trata de matemáticas 2+2=4, pero tampoco se trata de filosofía, de una corriente de opinión, aunque particularmente me parece que tiene que ver mas con la filosofía que con las matemáticas. Cuando el alumno se plantea el problema, tiene que plantearse las varias soluciones posibles al problema y de ellas cuantificar, en el tiempo que tiene, el presupuesto, el gusto personal, y todas las cosas que puedan rodearla, la solución mas óptima y no digo la mejor, si no la que él considere. Desde el punto de vista docente, tenemos que hacerles ver que eso es lo importante, mas que el resultado final, el proceso, la búsqueda de información, los datos, las posibles soluciones...

Tenemos que empezar por comprender que no existe un nº de bocetos, un nº de planos,... comprender que todo lo que nosotros podamos sacar de ustedes cuando salgan a la calle menos dificultades van a encontrarse en el mundo profesional... si el alumno no comprende que con un único problema y una única solución no esta aprendiendo el proceso, no esta asimilando como es el proceso del diseño...tendremos que seguir insistiendo para que al final de este trimestre lo entienda y empiece a disfrutar de cada dibujo que hace, de cada situación le saque el jugo, en definitiva que empiece a pensar que esta en una escuela de arte, en un ciclo creativo...

EL HALL (II)

El distribuidor, hall, recibidor, como quieras llamarlo, es la estancia mas pública de la vivienda; en ella se reciben determinados servicios que no tienen acceso al resto del hogar, como el correo o el reparto de la compra. Es una zona de paso, de llegada. Ahí se dejan los abrigos, el paraguas, los bolsos, las llaves y, a veces, incluso los zapatos. Todos aquellos accesorios que se necesitan para desenvolverse fuera de la casa, pero de los que es preciso despojarse al llegar a ella para entrar con libertad al área privada.
Si el vestíbulo que proyectamos atrapa al visitante, el resto de la casa le parecerá hermosa y acogedora, por esta razón su estilo estará bien meditado. Su tamaño debe equilibrarse con el del resto de la vivienda. Así si la casa es pequeña, es recomendable que el recibidor transmita la sensación de amplitud; por el contrario si la casa es grande, debe ser acogedor. Es un espacio reducido.- Muchas veces, sólo se cuenta con poco más de un metro cuadrado para el recibidor (las medidas mínimas y siempre nos vamos a lo mínimo es de 1,1x1). Por tanto, es una tarea difícil intentar ganar espacio allí donde no existe. La solución idónea es conseguirlo a través de la combinación de efectos ópticos y psicológicos, ya sea con la instalación de un espejo, con el color o con la textura de las paredes. Este año proponemos un espacio mas amplio, en una vivienda señorial de triana, de un gran arquitecto, con un estilo que estamos estudiando que es el racionalismo, contamos on un buen grupo de alumnos que se divierten y se animan a desarrollar el oficio, por tanto se espera de ustedes grandes propuestas.

REVISTAS, DONDE BUSCAR

Aquí tienen alguna muestra de las revistas que se pueden adquirir en cualquier librería.

PROYECTOS: CLASES

ESTUDIOS PREVIOS:
Constituye la fase preliminar en la que se expresan las ideas que desarrollan el encargo de modo elemental y esquemático, mediante croquis o dibujos, a escala o sin ella. Incluye la recogida sistematización de la información precisa, el planteamiento del programa técnico de necesidades y una estimación orientativa de coste económico, que permitan al cliente adoptar una decisión inicial.

ANTEPROYECTO:
Es la fase del trabajo en laque se exponen los aspectos fundamentales de las características generales de la obra: FUNCIONALES, FORMALES, CONSTRUCTIVAS Y ECONÓMICAS, al objeto de proporcionar una primera imagen global de la misma y establecer un avance de presupuesto.
PROYECTO BÁSICO:
Es la fase del trabajo en laque se definen de modo preciso las características generales de la obra, mediante la adopción y justificación de soluciones concretas. Su contenido es suficiente para solicitar la licencia de obra, pero insuficiente para llevar a cabo la construcción.

PROYECTO DE EJECUCIÓN:
Es la fase del trabajo que desarrolla el proyecto básico, con la determinación completa de detalles, y especificaciones de todos los materiales, elementos, sistemas constructivos y equipos, y puede llevarse a cabo, en su totalidad, antes del comienzo de la obra, o parcialmente, antes y durante la ejecución de la misma.
DIRECCIÓN DE OBRAS:
Constituye la fase en la que el Técnico lleva a cabo la coordinación del equipo técnico-facultativo de la obra, la interpretación técnica, económica y estética del proyecto de ejecución, así como la adopción de las medidas necesarias para llevar a termino el desarrollo del proyecto de ejecución, estableciendo las adaptaciones, detalles complementarios y modificaciones que puedan requerirse con el fin de alcanzar la realización total de la obra, de acuerdo con lo que establece el proyecto de ejecución correspondiente.

DENTRO DE CADA PROYECTO HACEMOS REFERENCIA A PROYECTO TÉCNICO Y PROYECTO DECORATIVO:

PROYECTO TÉCNICO: (Los planos que nos sirven para llevar a realizar lo ideado)

1.- SITUACIÓN. 2.- PLANTAS ACOTADAS. 3.- ALZADOS, SECCIONES ACOTADAS. 4.- DETALLES CONSTRUCTIVOS. 5.- INSTALACIONES. 6.- MEMORIA DE CARPINTERÍA.
PROYECTO DECORATIVO :(Los planos y elementos que nos van a ayudar a vender lo ideado)

1.- PLANTA DE MOBILIARIO A COLOR 2.- ALZADOS Y SECCIONES A COLOR. 3.- PERSPECTIVAS DE LOS AMBIENTES. 4.- MAQUETAS. 5.- DOSSIER, MUESTRAS Y CATÁLOGOS. 6.- DISEÑO DE LOS ELEMENTOS.

VIVIENDA TRIANA, 72

La vivienda del arquitecto racionalista Miguel Martín Fernández de la Torre, que realizó en la calle mayor de Triana, es la escogida para que los alumnos desarrollen el primer trabajo de curso.

Se trata como ya se explicó que se desarrolle el hall, como inicio al conocimiento de la vivienda desde el punto de vista de la decoración. Los datos de partida, son en planta 2,35*3,50 y con una altura de 3,00 mts.

EL HALL

Modulo: Proyectos.
Profesores: Generosa González y Jose Martín.
Primer trimestre. Octubre 2008.
Actividad:
Hall.
Capítulos:
1.-situación, emplazamiento.
2.-albañilería.
3.- revestimientos: piedra, cerámica, pinturas.
Temas:
1.- diseño funcional.
2.- normativas.
Fechas:
Comienzo:20-octubre-2008.
Parciales: 27-octubre-2008.exposición temas.3-noviembre-2008.croquis.
Final: 10-noviembre-2008.
Trabajo:
Este primer trabajo pretende, dos cosas fundamentales, por una parte que el alumno se familiarice con la actividad propia que va a desarrollar en su profesión y por otra que trabaje bajo una línea conceptual que se propone.
A partir de una vivienda del arquitecto Miguel Martín Fernández de la Torre, arquitecto que desarrolla el racionalismo en canarias, se pretende realizar, una parte de la vivienda, el recibidor, el hall, que es la primera impresión que tenemos de la vivienda, y por la otra que se estudie desde el punto de vista racionalista, ya que el autor de la misma perteneció a ese movimiento.
Vamos a realizar en primer lugar un tema de investigación del movimiento racionalista. Para ello formaremos grupos y nos dividimos el trabajo en los siguientes capítulos:
1.- El Racionalismo.
2.- El Racionalismo en Canarias.
3.- El mueble racionalista.
4.- Miguel Martín Fernández de la Torre.
Una vez realizado el tema, pasaremos a la realización de un anteproyecto del hall de una vivienda, se pide: Planta Mobiliario a color, 4 Secciones y un Boceto en perspectiva de la propuesta del alumno.
La escala que se presentará será a elección del alumno, pero como mínimo 1/20. El formato de trabajo el DIN-A3, adecuado para trabajar en técnica mixta.

AGRADECIMIENTO

Agradecer desde este blog el trato maravilloso que se nos brindo desde las instalaciones de Saneamientos Noroeste. En nombre de la comunidad educativa y en el mio propio reiterar el agradecimiento, ya que gracias a empresas como estas los alumnos pueden estar a la última en cuanto a las novedades que el mercado presenta. Este año nos falto la foto de grupo, bueno otro año será.

DE LAS DOS A LAS TRES DIMENSIONES

Después de realizar la perspectiva de cómo esta la cafetería en el estado actual, el alumno pasa a redefinir el espacio incorporando el nuevo diseño que plantea. Es decir se trata que el alumno proporcione a partir de la fotografía dada el nuevo estado en el que quedará, que investigue como se proporciona en dos y tres dimensiones. Todo objeto que se plantea, se diseña, ya sea de uso industrial, arquitectónico, etc, siempre tenemos presente su anchura, altura y profundidad.

LA PERSPECTIVA DESDE LA FOTOGRAFIA

Estamos desarrollando la visión espacial del alumno de forma que desde la fotografía que han realizado en el módulo de audiovisuales, los alumnos elaboren una perspectiva de la cafetería, para la que han diseñado un pavimento. Recomendamos el libro "MANUAL DE DIBUJO ARQUITECTÓNICO" de FRANCIS D.K. CHING de la editorial GG, de donde hemos sacado estas imagenes para que les ayuden a entender la forma de realizar la perspectiva.

LA PERSPECTIVA A PARTIR DE LA FOTOGRAFIA

Partiendo de una fotografia que los alumnos han tomado del lugar donde se esta actuando, la cafeteria de la escuela, se realiza una perspectiva de base que cada alumno modifica para encajar el proyecto que realizo para el lugar. Es una manera de empezar a entender la visión espacial, en el se explora la posicion dedel lugar donde se va a realizar el proyecto

LA PERSPECTIVA, UNA IMAGEN.

Las perspectivas, proporcionan la visión mas realista en términos de dibujo tridimensional, porque nos colocan físicamente dentro del espacio, correspondiendo a lo que realmente vemos. La perspectiva se basa en nuestro punto de vista, desde una posición exacta del espacio, y contemplando ese espacio al nivel de los ojos. Los principios básicos del dibujo en perspectiva se basan por tanto en la posición del espectador dentro del espacio, a la altura de los ojos. La visión, cono de visión del espectador es de 60º y es lo que nos va a definir la perspectiva, el resto empezará a verse deformado.

REPRESENTACIÓN DEL DISEÑO

Además de poseer una excelente capacidad de comunicación, debemos de ser capaces de emplear diversos recursos para explotar, desarrollar y transmitir nuestras ideas al cliente.

El método mas sencillo, versátil y barato de trasmitir nuestras ideas es mediante el papel y el lápiz, nuestros bocetos. Que mejor comunicación que una buena imagen de lo que queremos, ..."mas vale una buena imagen que mil palabras".

PENSAR EN DISEÑO

Los problemas de diseño no alcanzan una solución completa dentro de nuestra mente. Cuando hallamos una posible solución, como resultado del pensamiento consiente( bueno puede ser inconsciente también), siempre surge la tentación de relajarnos y suponer que el trabajo esta acabado. Pero vienen los profes ( en este caso Gene o Jose) y zas no es así y empiezan a intentar que la idea que se tiene dentro de la mente tenemos que plasmarla en un dibujo o en un boceto para que puedan evaluarla y determinar si de verdad cumple los criterios adecuados. Hay grandes probabilidades de que no resulte ser una solución tan perfecta como parecía.

VISITA A SANEAMIENTOS NOROESTE

El próximo viernes día 17 de octubre tenemos pensado ir de visita a Saneamientos Noroeste, S.L., empresa fundada en el año 1.976, enmarcada en el sector de distribución y venta de materiales para la construcción.
En la actualidad está considerada como la principal en su sector gracias a las fuertes inversiones realizadas en maquinaria de última generación y tecnología, para dar a nuestros fabricados los acabados más exigentes destinados a una clientela selecta que continúa confiando sus trabajos a la empresa.
Destacan los revestimientos de fachadas ventiladas, elaborados tanto en Piedras Naturales como en productos fabricados: sintéticos y porcelánicos.
Pagina para que se hagan una idea.
http://www.saneamientosnoroeste.com/web/historia.htm

ENCONTRAR UNA IDEA

La inspiración no tiene limites, y puede proceder de muy diversas fuentes. Se pueden desarrollar ideas a partir de una pintura, un fragmento de escritura, un objeto, una imagen o incluso un recuerdo evocador. Eso significa trabajar con rapidez, ser intuitivo y registrar nuestras respuestas iniciales al encargo que nos han hecho.

FUNDAMENTOS: ESPACIO/FORMA

Debemos plantearnos las siguientes cuestiones:

1.- ¿Cómo percibimos los espacios que ocupamos y utilizamos?

2.-¿Qué convierte un espacio en un lugar?

3.-¿Cuál es nuestro papel?

4.-¿Cómo transformamos los espacios?

FUNDAMENTOS: ESPACIO/FORMA

Debemos preguntarnos:

¿Cómo percibimos los espacios que ocupamos?

¿Qué convierte un espacio en un lugar?

¿Cuál es el papel que tenemos nosotros(Decoradores)?

¿Cómo transformamos y cambiamos la finalidad de los espacios?

¿Cómo influye lo preexistente en el modo en que el decorador trabaja con el espacio?

FOTOS CAFETERÍA ESCUELA

¿ COMO NACEN LOS OBJETOS?

BRUNO MUNARI....

Este diseñador industrial / gráfico plantea un método proyectual basado en la resolución de problemas. Esta metodología evita el inventar la rueda con cada proyecto y plantea sistematizar la resolución de problemas.
1. definición del problema

Lo primero que hay que hacer es definir el problema en su conjunto. “Muchos diseñadores creen que los problemas ya han sido suficientemente definidos por sus clientes. Pero esto no es en absoluto suficiente”, dice Archer. Por tanto es necesario empezar por la definición del problema, que servirá también para definir los límites en los que deberá moverse el proyectista.
Supongamos que el problema consiste en proyectar una lámpara, habrá que definir si se trata de una lámpara de sobremesa o de aplique, de estudio o de trabajo, para una sala o un dormitorio. Si esta lámpara tendrá que ser de incandescencia o fluorescente o de luz diurna o de otra cosa. Si tiene que tener un precio límite, si va a ser distribuida en los grandes almacenes, si deberá ser desmontable o plegable, si deberá llevar un reóstato para regular la intensidad luminosa, y cosas por el estilo. 2. elementos del problema Cualquier problema puede ser descompuesto en sus elementos. Esta operación facilita la proyectación porque tiende a descubrir los pequeños problemas particulares que se ocultan tras los subproblemas. Una vez resueltos los pequeños problemas de uno en uno (y aquí empieza a intervenir la creatividad abandonando la idea de buscar una idea), se recomponen de forma coherente a partir de todas las características funcionales de cada una de las partes y funcionales entre sí, a partir de las características materiales, psicológicas, ergonómicas, estructurales, económicas y, por último, formales.
"Lo bello es la consecuencia de lo correcto", reza una regla japonesa. El principio de descomponer un problema en sus elementos para poder analizarlo procede del método cartesiano. Como los problemas, sobre todo hoy en día, se han convertido en muy complejos y a veces en complicados, es necesario que el proyectista tenga toda una serie de informaciones sobre cada problema particular para poder proyectar con mayor seguridad. Tal vez sea oportuna una definición de "complejidad" para poder distinguir lo complejo de lo complicado. Para Abraham A. Moles "un producto es complicado cuando los elementos que lo componen pertenecen a numerosas clases diferentes; mientras que es complejo si contiene un gran número de elementos reagrupables no obstante en pocas clases". Podría decirse que un automóvil es complicado mientras que un ordenador electrónico es complejo. Actualmente se tiende a la producción de objetos poco complicados, a reducir el número de las clases de los elementos que forman un producto. Así pues, en un futuro habrá cada vez menos productos complicados.
2.- Descomponer el problema en sus elementos

Quiere decir descubrir numerosos subproblemas. "Un problema particular de diseño es un conjunto de muchos subproblemas. Cada uno de ellos puede resolverse obteniendo un campo de soluciones aceptables", asevera Archer. Cada subproblema tiene una solución óptima que no obstante puede estar en contradicción con las demás. La parte más ardua del trabajo del diseñador será la de conciliar las diferentes soluciones con el proyecto global. La solución del problema general consiste en la coordinación creativa de las soluciones de los subproblemas. Supongamos que el problema presentado sea el de proyectar una lámpara y supongamos también haber definido que se trata de una lámpara de luz diurna para una habitación normal. Los subproblemas son:
Qué tipo de luz deberá tener esta lámpara.
Si esta luz deberá estar graduada por un reóstato.
Con qué material habrá que construirla.
Con qué tecnología habrá que trabajar este material para hacer la lámpara.
Dónde tendrá el interruptor.
Cómo será transportada, con qué embalaje.
Cómo se dispondrá en el almacén.
Si hay partes ya prefabricadas (portalámparas, reóstato, interruptor, etc.).
Qué forma tendrá.
Cuánto deberá costar. Estos son los subproblemas que hay que resolver en forma creativa.

3. recopilación de datos

Sigamos todavía con el ejemplo del proyecto de la lámpara y veamos qué datos convendrá recoger para decidir luego los elementos constitutivos del proyecto. En primer lugar el diseñador tendrá que recoger todos los catálogos de las fábricas que producen lámparas parecidas a la que hay que proyectar. Es evidente que, antes de pensar en cualquier posible solución, es mejor documentarse. No vaya a ser que alguien se nos haya adelantado. Carece completamente de sentido ponerse a pensar en un tipo de solución sin saber si la lámpara en la que estamos trabajando ya existe en el mercado. Por supuesto se encontrarán muchos ejemplos que habrá que descartar pero al final, eliminando los duplicados y los tipos que nunca podrán ser competitivos, tendremos una buena recopilación de datos. Luego para cada elemento del problema, tendremos que buscar nuevamente más datos:
Cuántos tipos de bombillas existen actualmente en el mercado.
Cuántos tipos de reóstatos.
Cuántos tipos de interruptores.
Etcétera.
4. análisis de datos

El análisis de todos los datos recogidos puede proporcionar sugerencias sobre qué es lo que no hay que hacer para proyectar bien una lámpara, y puede orientar la proyectación hacia otros materiales, otras tecnologías, otros costes.

5. creatividad

La creatividad reemplazará a la idea intuitiva, vinculada todavía a la forma artístico-romántica de resolver un problema. Así pues, la creatividad ocupa el lugar de la idea y procede según su método. Mientras la idea, vinculada a la fantasía, puede proponer soluciones irrealizables por razones técnicas, materiales o económicas, la creatividad se mantiene en los límites del problema, límites derivados del análisis de los datos y de los subproblemas.

6. materiales - tecnologías

La sucesiva operación consiste en otra pequeña recogida de datos relativos a los materiales y a las tecnologías que el diseñador tiene a su disposición en aquel momento para realizar su proyecto. La industria que ha planteado el problema al diseñador dispondrá ciertamente de una tecnología propia para fabricar determinados materiales y no otros. Por tanto es inútil pensar en soluciones al margen de estos dos datos relativos a los materiales y a las tecnologías.

7. experimentación

Es ahora cuando el proyectista realizará una experimentación de los materiales y las técnicas disponibles para realizar su proyecto. Muy a menudo materiales y técnicas son utilizados de una única forma o de muy pocas formas según la tradición. Muchos industriales dicen: “Siempre lo hemos hecho así, ¿por qué habría que cambiar?”. En cambio la experimentación permite descubrir nuevos usos de un material o de un instrumento. Hace algunos años fue lanzado al mercado un producto industrial llamado Fibralín, compuesto de fibras de rayón entretejidas como un fieltro, de goma sintética. Este material había sido producido para sustituir a determinados tejidos utilizados en la confección en el interior de las prendas y se fabrica en diferentes grosores, desde el del papel de fumar al del cartón. Tenía un precio muy asequible y un aspecto agradable parecido al papel de seda japonés. Este material, que todavía se produce, resiste bien la impresión serigráfica, y yo mismo hice varias pruebas con él. Con este material proyecté instalaciones efímeras para exposiciones de productos industriales. Desde entonces ese material, inventado para la confección, es utilizado por sus cualidades y posibilidades específicas, incluso en instalaciones y en impresiones artísticas en serigrafía.

8. modelos

Estas experimentaciones permiten extraer muestras, pruebas, informaciones, que pueden llevar a la construcción de modelos demostrativos de nuevos usos para determinados objetivos. Estos nuevos usos pueden ayudar a resolver subproblemas parciales que a su vez, junto con los demás, contribuirán a la solución global. Como se desprende de este esquema de método, todavía no hemos hecho ningún dibujo, ningún boceto, nada que pueda definir la solución. Todavía no sabemos qué forma tendrá lo que hay que proyectar. Pero en cambio tenemos la seguridad de que el margen de posibles errores será muy reducido. Ahora podemos empezar a establecer relaciones entre los datos recogidos e intentar aglutinar los subproblemas y hacer algún boceto para construir modelos parciales. Estos bocetos hechos a escala o a tamaño natural pueden mostrarnos soluciones parciales de englobamiento de dos o más subproblemas. De esta forma obtendremos un modelo de lo que eventualmente podrá ser la solución del problema.

9. verificación

Este es el momento de llevar a cabo una verificación del modelo o de los modelos (puede ocurrir que las soluciones posibles sean más de una). Se presenta el modelo a un determinado número de probables usuarios y se les pide que emitan un juicio sincero sobre el objeto en cuestión. Sobre la base de estos juicios se realiza un control del modelo para ver si es posible modificarlo, siempre que las observaciones posean un valor objetivo. En base a todos estos datos ulteriores se pueden empezar a preparar los dibujos constructivos a escala o a tamaño natural, con todas las medidas exactas y todas las indicaciones necesarias para la realización del prototipo. bocetos Los dibujos constructivos tendrán que servir para comunicar a una persona que no esté al corriente de nuestros proyectos todas las informaciones útiles para preparar un prototipo.

. Ejemplo:

Problema arroz verde

Definición del problema arroz verde con espinacas para cuatro personas

Elementos del problema arroz, espinacas, jamón, cebolla, aceite, sal, pimienta, caldo

Recopilación de datos ¿hay alguien que lo haya hecho antes?

Análisis de datos ¿cómo lo ha hecho? ¿qué puedo aprender de él?

Creatividad ¿cómo puede conjugarse todo esto de una forma correcta?

Materiales Tecnología ¿qué arroz? ¿qué cazuela? ¿qué fuego?

Experimentación pruebas, ensayos Modelos muestra definitiva

Verificación bien, vale para 4

Dibujos Constructivos – Solución Arroz Verde servido en plato caliente

En el día de hoy se ha comenzado a plantear los capitulos de revestimiento, para este ejercicio se utilizará la cerámica y la piedra.